Õppija kaasamine õppe kavandamisse
Kui õppija tunneb, et ta saab ISE õppimise kavandamises kaasa rääkida, annab see talle suurema vabaduse, aga ka suurema motivatsiooni ja vastutuse õppeprotsessis.
Ideaalis võiksid õpilased kavandada, milliste oskusteni nad teatud ainetsükli või õppeperioodi (nt veerandi, trimestri või poolaasta) lõppedes loodavad jõuda. Kui õpilased on aga harjunud traditsiooniliste numbriliste hinnetega ja/või numbrilised hinded on täpselt defineeritud ning hindamiskriteeriumidega seostatud, võib kasu olla ka sellest, kui oma arengut planeeritakse (vaheetapina) hinnete kaudu.
Eesmärgi seadmine – sellega tuleb alustada juba esimestel koolipäevadel. Õppimiseks on see ju hädavajalik, aga kahjuks paljudel tänapäeva täiskasvanutelgi see eesmärgi seadmise ja selle täitmise poole püüdlemise oskus puudub.
Tallinna Kristiine Gümnaasium
Õppeveerandi alguses läbiarutatud õpitulemuste saavutamise analüüs veerandi lõpus aitab kaasa reflekteerimisoskuse kujunemisele.
Õpilase täidetav hinneteleht, kuhu veerandi alguses õpilane kirjutab arvatava/soovitud hinde.
Veerandi jooksul saab ta näha, millises suunas ta hinded liiguvad. Konsultatsioonid õpetajatega, kuidas vastavat tulemust saavutada.
Pärnu Vanalinna Põhikool
Ideaalis võiksid õpilased kavandada, milliste oskusteni nad teatud ainetsükli või õppeperioodi (nt veerandi, trimestri või poolaasta) lõppedes loodavad jõuda. Kui õpilased on aga harjunud traditsiooniliste numbriliste hinnetega ja/või numbrilised hinded on täpselt defineeritud ning hindamiskriteeriumidega seostatud, võib kasu olla ka sellest, kui oma arengut planeeritakse (vaheetapina) hinnete kaudu.
Eesmärgi seadmine – sellega tuleb alustada juba esimestel koolipäevadel. Õppimiseks on see ju hädavajalik, aga kahjuks paljudel tänapäeva täiskasvanutelgi see eesmärgi seadmise ja selle täitmise poole püüdlemise oskus puudub.
Tallinna Kristiine Gümnaasium
Õppeveerandi alguses läbiarutatud õpitulemuste saavutamise analüüs veerandi lõpus aitab kaasa reflekteerimisoskuse kujunemisele.
Õpilase täidetav hinneteleht, kuhu veerandi alguses õpilane kirjutab arvatava/soovitud hinde.
Veerandi jooksul saab ta näha, millises suunas ta hinded liiguvad. Konsultatsioonid õpetajatega, kuidas vastavat tulemust saavutada.
Pärnu Vanalinna Põhikool
Õppija kaasamine hindamisse, enese ja kaaslase hindamine
Elukestvas õppes on peamiseks hindajaks õppija ise. See on oskus, mis ei arene iseenesest, koolil on suur roll selle oskuse arengu toetamisel. Enese- ja kaaslasehindamine (mitte hinnete, vaid just sisuliste, varem kokku lepitud kriteeriumidele toetuvate hinnangute kaudu) aitab selle oskuse kujunemisele kaasa.
Enese- ja kaaslasehindamise puhul ei pruugi hindamisobjektiks olla vaid ainealased teadmised-oskused, vaid ka aineüleselt väärtustatav. On koole, kus vastastikku hinnatakse näiteks sotsiaalseid oskusi.
Meie koolis toimub sõbralikuma klassikaaslase valimine – õpilased analüüsivad oma klassikaaslasi.
Tabasalu Ühisgümnaasium
Korra aastas toimub ülekooliliselt iga klassi hea kaaslase valimine 5. – 12. klasside õpilaste seas. See on õpilane, kes kaaslaste arvates on kõige sõbralikum ja hoolivam mitte ainult koolikeskkonnas, vaid ka väljaspool seda. Iga klass esitab žüriile kandidaadid.
Protsess on demokraatlik: hääleõigus on kõigil, aga oma valikut peab argumenteerima. Lapsed kirjutavad põhjenduse , miks üks või teine klassikaaslane sellele tiitlile kandideerima peaks. Nende põhjal koostab klassijuhataja koondiseloomustuse.
Hea kaaslase tiitel antakse üle aktusel, kuhu kutsutakse ka lapsevanemad.
Tartu Kivilinna Gümnaasium
On koole, kus enese- ja kaaslasehindamine toimub mitmel erineval viisil ja süsteemselt.
Enese ja kaaslase hindamise meetodid, mida Türi Põhikoolis kasutatakse:
Enese- ja kaaslasehindamise puhul ei pruugi hindamisobjektiks olla vaid ainealased teadmised-oskused, vaid ka aineüleselt väärtustatav. On koole, kus vastastikku hinnatakse näiteks sotsiaalseid oskusi.
Meie koolis toimub sõbralikuma klassikaaslase valimine – õpilased analüüsivad oma klassikaaslasi.
Tabasalu Ühisgümnaasium
Korra aastas toimub ülekooliliselt iga klassi hea kaaslase valimine 5. – 12. klasside õpilaste seas. See on õpilane, kes kaaslaste arvates on kõige sõbralikum ja hoolivam mitte ainult koolikeskkonnas, vaid ka väljaspool seda. Iga klass esitab žüriile kandidaadid.
Protsess on demokraatlik: hääleõigus on kõigil, aga oma valikut peab argumenteerima. Lapsed kirjutavad põhjenduse , miks üks või teine klassikaaslane sellele tiitlile kandideerima peaks. Nende põhjal koostab klassijuhataja koondiseloomustuse.
Hea kaaslase tiitel antakse üle aktusel, kuhu kutsutakse ka lapsevanemad.
Tartu Kivilinna Gümnaasium
On koole, kus enese- ja kaaslasehindamine toimub mitmel erineval viisil ja süsteemselt.
Enese ja kaaslase hindamise meetodid, mida Türi Põhikoolis kasutatakse:
- õpimapp - on eelkõige õpilase enda kui isiksuse arengu näitaja. Põhisisuks on õpilase poolt valminud tööde näited koos tulemuste jäädvustamisega, mis on abiks õpilase enda arengu määratlusel ja millele lisanduvad teoreetiline varamu, hindamisinfo ja eneseanalüüs (erinevates ainetes)
- enesehindamine mudeli järgi - hindamiskriteeriumeid aluseks võttes määratleb õpilane, mis aspektist on töö hea ja mis vajab edasiarendamist (loovtööd, käitumise hindamine)
- enesereflektsioon - õppimine vigadest, õpetaja, kaaslase tagasisidemest. Õpetaja tagasiside töö tugevuste ja nõrkuste kohta eesmärgiga jõuda püstitatud eesmärkideni arvestades õpilase võimeid ja iseärasusi (Hea Algus, arenguvestlused, rahuloluküsitlused, õpetajate arenguvestlused juhtkonnaga)
- ajaveeb, e-portfoolio - enesearengut kajastav õppetöö korraldamise ja hindamise meetod. Õpilane on loonud elektroonilise andmekogu, mis vastab antud valdkonna pädevustele ja sisaldab ka õpilase enesehinnangut ja tagasisidet tema tegevusele (informaatika, matemaatika, eesti keele tunnid)
- õpetaja eneseanalüüs - õppeaasta lõpuks õppealajuhatajale
- kaaslase hindamine - kasutatakse erinevates tundides, joonistuskonkursside hindamine, galaõhtu, kuhu kõik klassid esitavad oma klassi erinevate valdkondade nominente ja põhjendavad valikut, kuu tegija valimine, aasta õpetaja valimine, sõbralikuma kolleegi valimine.
Edasiviiv tagasiside
Kui püüda kujundava hindamise ideed võimalikult lühidalt kokku võtta, siis selle tuumaks on õppija kaasamine õppeprotsessi eesmärgistamisse, kavandamisse ja hindamisse. Õpetaja on siin õppimist toetava õpikeskkonna looja ning tema üheks oluliseks ülesandeks on anda ka edasiviivat tagasisidet – just sellist, mis aitaks sellel konkreetsel õppijal hetkeseisust edasi areneda talle kõige sobivamal viisil, et aidata tal järk-järgult kujuneda oma õppimist planeerivaks ja selle eest vastutust võtvaks õppijaks. Mõningaid näiteid koolitusel osalenud koolide kogemustest: tagasiside peab aitama õppijal edasi minna. St on vaja konkreetseid ja konstruktiivseid nõuandeid, mis on esitatud õppijale arusaadavad keeles.
Tagasiside õppijale peab olema positiivselt objektiivne. See on efektiivne ja edasiviiv juhul, kui see on seotud konstruktiivse nõuandega ning õppija on võimeline seda mõistma ja selle järgi tegutsema.
Ilmatsalu Põhikool
Kokkulepe on, et tagasiside ei tohi olla karistus. See peab olema seotud seletuste, kommentaaride ja suunistega. Parim viis on arutleda, miks töö õnnestus või ebaõnnestus.
Pärnu Vanalinna Põhikool
Oluline on ka tagasiside ajastus – mida kiiremini õpilane selle saab, seda efektiivsem tagasiside on.
Tagasiside anname kohe peale töö sooritamist. Siis on õpilasel värskelt meeles, mida ta oskas või mitte.
Pärnu Vanalinna Põhikool
Tagasiside õppijale peab olema positiivselt objektiivne. See on efektiivne ja edasiviiv juhul, kui see on seotud konstruktiivse nõuandega ning õppija on võimeline seda mõistma ja selle järgi tegutsema.
Ilmatsalu Põhikool
Kokkulepe on, et tagasiside ei tohi olla karistus. See peab olema seotud seletuste, kommentaaride ja suunistega. Parim viis on arutleda, miks töö õnnestus või ebaõnnestus.
Pärnu Vanalinna Põhikool
Oluline on ka tagasiside ajastus – mida kiiremini õpilane selle saab, seda efektiivsem tagasiside on.
Tagasiside anname kohe peale töö sooritamist. Siis on õpilasel värskelt meeles, mida ta oskas või mitte.
Pärnu Vanalinna Põhikool
Sõnaline ja numbriline tagasiside
Nii mõnedki õpetajad arvavad, et kujundav/ õppimist toetav hindamine on eelkõige kirjalik ja mittenumbriline tagasiside õppijatele. Samas võib kirjalikku ja mittenumbrilist tagasisidet kasutada ka õppe (vaheetappide) kokkuvõtmiseks ja mõnes koolis seda ka tehakse.
Olemas on õpiprotsessi hindamine vaid tagasiside eesmärgil. Arvestusega lõppeva aine puhul võib teha vahetöid, mille ainuke eesmärk on näha, kas ja kui hästi töötab õpiprotsess. See motiveerib õpilasi õppima enda (ja mitte hinde) pärast ja annab ka aimu sellest, mis laadi küsimused võiksid arvestusel olla (annab konkreetsema suuna õppimisele).
Tartu Jaan Poska gümnaasium
Kirjalikke sõnalisi hinnanguid kasutatakse 1. klassi õpilaste teadmiste ja oskuste ning I, II kooliastme valikainete hindamisel.
Keeni Põhikool
Olemas on õpiprotsessi hindamine vaid tagasiside eesmärgil. Arvestusega lõppeva aine puhul võib teha vahetöid, mille ainuke eesmärk on näha, kas ja kui hästi töötab õpiprotsess. See motiveerib õpilasi õppima enda (ja mitte hinde) pärast ja annab ka aimu sellest, mis laadi küsimused võiksid arvestusel olla (annab konkreetsema suuna õppimisele).
Tartu Jaan Poska gümnaasium
Kirjalikke sõnalisi hinnanguid kasutatakse 1. klassi õpilaste teadmiste ja oskuste ning I, II kooliastme valikainete hindamisel.
Keeni Põhikool
Positiivse esiletoomine
Õppimist toetava hindamise puhul on oluline igas õpilases positiivse leidmine ja esiletoomine. Kooli tasandil saab seda hõlpsamini teha ühise kokkulepitud tunnustamissüsteemi olemasolu korral. Paljudel koolidel selline süsteem ka eksisteerib, oluline on aga analüüsida süsteemi sellest vaatepunktist, et kas kõigil õpilastel on võimalik selle süsteemi abil kas või mingis vallas tunnustust leida.
Õpetajate poolt on välja töötatud koolisisene tunnustamissüsteem. Õpilastele ja lastevanematele on selgitatud kodulehe, koosolekute ja õpilaste kogunemise kaudu tunnustamise kriteeriumeid.
Auhinnad antakse üle iganädalastel ülekoolilistel kogunemistel. Kõige silmapaistvamate tulemustega õpilased (olümpiaadide ja konkursside võitjad, suurepäraste õpitulemustega) kutsutakse kevadel koos vanematega direktori pidulikule vastuvõtule, kus tunnustatakse kooli ja lapsevanemate head koostööd.
Uulu Põhikool
Õpetajate poolt on välja töötatud koolisisene tunnustamissüsteem. Õpilastele ja lastevanematele on selgitatud kodulehe, koosolekute ja õpilaste kogunemise kaudu tunnustamise kriteeriumeid.
Auhinnad antakse üle iganädalastel ülekoolilistel kogunemistel. Kõige silmapaistvamate tulemustega õpilased (olümpiaadide ja konkursside võitjad, suurepäraste õpitulemustega) kutsutakse kevadel koos vanematega direktori pidulikule vastuvõtule, kus tunnustatakse kooli ja lapsevanemate head koostööd.
Uulu Põhikool